从内部设计K-12学校

早在这一点K-12学校设计进程，当想法开始飞行时，有一个时刻，重要的是拉回和反射很重要。每个人都对幻想新建筑或酷的重新设计的想法很兴奋，并且他们需要暂停，呼吸，并继续寻找最佳，最有效的方式来实现教育工作者的目标。

通常，我不喜欢在这个过程中进入设计讨论。我们最好花时间真的专注于了解挑战，提出了很多问题。如果您真的听到人们在告诉您，而不是听到您认为自己告诉您的事情，则该解决方案达到更深层次的水平。当您开始尝试解决问题时，您会错过关键设计参数。

在LPA，我们的重点是从内部设计。而不是首先尝试设计建筑物，让我们从学习空间开始，然后建立它来发现创建建筑物的最佳方式。从学校的大想法开始，专注于设施的核心目的，并从那里建造。学习空间是构建块，我们希望看看它们如何合适。但除非我们真正了解如何使用和响应学习模型，否则我们无法真正这样做。

有一个进程实现了这种理解，这是一种对生产教育者目标提供学习环境至关重要的合作努力。我们认为设计师带来的最大价值是真正阐述了地区和教育工作者的目标，并帮助他们清楚地和现实地定义这些目标。如果我们能够在教师或管理员的头部内部，并拉出他们的愿望，那么我们可以达到真正的理解水平，并找到创造一个伟大学习机构的最佳方式。

该过程的核心是一系列对话。我们让每个人都是一个房间，并开始通过问题和列出顶级优先事项。从我们的角度来看，它是关于首先聆听然后进入并作为一支球队工作，找到学习空间背后的概念想法以及它应该如何运作。

这不是一个休闲的过程。这是关于真的参与谈话;不是半聆听，然后去尝试设计。建筑师经常有他们以前听过的态度。他们听到故事的一部分并说，“哦，是的，我们得到了它。”但他们只划伤了表面。

聆听阶段是该过程中最重要的部分。这是我们真正获得对教育工作者和管理员想要做的事先以及他们想去的地方的认识。对于允许足够的时间来实现这一发现，而不是跳跃太快进入设计是必不可少的。如果您真的倾听，最好的解决方案很快和有机地发展。该设计解决了核心目标，唯一回应未来，拯救每个人都有很多工作和很多头痛。

没有设置的问题列表;没有适合各种情况的路线图。每个地区和学校都不同。设计师必须适应每个客户，以及学校内的每个学科。挖掘表面以下意味着查看空间如何支持核心课程可能具有不同的目标，而且也可能具有可以利用效率的公共性。它还需要发现真正独特的空间质量所在的位置。

在此过程中早期，我们喜欢与每个人讨论不同的例子，他们可以在行动中看到的真实项目。它允许我们提出更多关于空间的问题。空间如何适合您的目标？什么有效？什么不起作用？为教育工作者带到他们喜欢的空间，所以他们总是一个启示，所以他们可以站在它中，真正了解空间是什么以及它是如何工作的。我们可以了解他们如何反应以及他们喜欢的东西，收集比特和信息。

在那些早期的对话中，我们总是在寻找我的线索和数据指向我的真实目标。我们想了解梦想，他们不认为的想法是可能的。寻找空间的雄心勃勃的想法是一种双向过程。我们经常喜欢在我们谈话时带垫和素描来使用，以帮助对一个想法带来视觉形象。

随着谈判进步，我们总是在寻找与对话相关的任何可用的研究。LPA有自己的内部研究团队，被叫，但我们希望为能够解决设施目标的净数据。如果有可以建立的策略或标记，我们希望尽早确定，这将有助于跟踪和研究设施的表现，让每个人都清楚地表明有效的作品 - 以及什么都没有。

在LPA，我们还开始使用虚拟现实作为设计工具 - 而不是演示策略 - 真正有助于该过程。人们穿上护目镜，他们立即在3D中看到空间如何工作。他们几乎可以探索角落和缝隙，看看思想如何变为真实的环境。这只是一个工具，但它是一个重要的工具，在混凝土开始倒入之前，有助于通过任何问题。

在整个过程中，经常有一些温柔的推回。我们不想接受第一个答案;我们不希望客户接受我们的初始观点。我们希望深入了解问题，以便我们真正了解输入的影响和含义。你确定吗？如果我们这样做了什么？距离现在五年多了？我们希望挑战标准期望，并真正推动信封以找到独特和特殊的解决方案。

最终目标是创建支持教育工作者的设计，开发在每个级别的灵活性，具有成本效益的空间。教学模式应该指导学习环境，而不是坚持旧实践的愿望。这些日子教育工作者正在思考不同，校园应该反映出他们的新态度和目标。

Craig寄生虫担任LPA在达拉斯的新办事处的主要和区域工作室总监。他负责在达拉斯开发公司的存在，分享LPA综合设计方法的好处，并追求当地客户的机会。